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Syndicalisme et formation

Syndicalisme et formation Lire l’article Sources Téléchargements A l’origine du syndicalisme : l’éducation ou éduquer pour émanciper in Syndicalisme et formation, Lenoir H., Marais J.-L., dir., Paris, L’Harmattan, 2000, pp. 17-50, S’éduquer pour acquérir la science de son malheur Éducation permanente, n° 154, 2003-1, pp. 13-23. Syndicalisme et formation, une histoire en tension Humanisme et

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Illettrisme des adultes

Articles (rubrique 1) Lire l’article Sources Téléchargements Illettrisme: entre réalité et préjugés in De l’illettrisme aujourd’hui, Apports de la recherche à la compréhension et à l’action, Scérén-CRDP, Champagne-Ardenne, 2003, pp.117-126. France Culture : Émission sur les docks du 03.09.2014 – 17:01. Par Irène Omélianenko Un documentaire de Catherine Guilyardi et Christine Robert Src : France

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Égalité entre les femmes et les hommes

Egalité entre les femmes et les hommes Titre du rapport Sources Téléchargements L’égalité entre les femmes et les hommes dans la fonction publique d’État à Paris Hugues Lenoir (dir.), Thierry Benoit, Gilles VerdureLes cahiers du Réseau AVEC n°1, La Boucle, Préfecture de Paris, Préfecture d’Ile de France, 2006. Femmes et hommes dans la fonction publique

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Annexes

Annexes Annexe n°1   Grille d’entretien stagiaire (entrée en formation)     Lieu de l’entretien :                                        Date :     État civil   Nom :                                                             Prénom :   Age :                                                              Sexe :   Lieu de naissance :                                        Nationalité :   (si « étranger ») depuis combien de temps en France :     Origine des parents

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 7

Conclusion intermédiaire des « environnements »   Aux dires des intervenants, en tenant compte bien évidemment des profils et des parcours de chacun des stagiaires évoqués, les dispositifs de formation produisent sur les apprenants des effets multiples. Non seulement, ils permettent l’acquisition ou la ré-acquisition de savoirs de base essentiels à la vie contemporaine des sociétés du

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 6

V – Discours et propos des « environnements »   L’échantillon « environnement » était composé de 14 personnes presque exclusivement des femmes (1 homme). Il est en cela le reflet, pour les professionnels rencontrés, d’un secteur d’activité fortement féminisée, celui de l’insertion et de la formation.   Il a permis de conduire 20 entretiens concernant des stagiaires ayant

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 5

4.9 – Qualité de la formation   A propos de la formation et de sa qualité, les entretiens réalisés révèlent des points de vue souvent partiels et très épars. Les apprenants n’ont en effet pas toujours les outils pour évaluer objectivement les dispositifs dans lesquels ils furent investis. Leurs propos s’inscrivent donc souvent dans du

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 4

IV – Échantillon et discours de Tours et de Vernon   La population constituant l’échantillon initial a subi une évolution importante ce qui nous a conduit à la compléter avec des stagiaires issus d’un centre de formation parisien que nous avons traité à part. Cet échantillon initialement constitué de 30 personnes a été précisément analysé

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 3

MESURES D’IMPACT DES DISPOSITIFS DE FORMATION (Rapport final) Sommaire Introduction du rapport final (Phase 2) III – Échantillon et discours des stagiaires AEFTI   3.1 – Objectifs et motivations des apprenants 3.2 – Accès au stage et inscription 3.3 – Environnement social et inscription en formation 3.4 – Lien entre apprentissage et projet 3.5 –

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Mesure d’impact des dispositifs de formation Partie 2

L’initiative individuelle   Si les intermédiaires de l’emploi jouent quelquefois un rôle essentiel, certains stagiaires, déjà plus ou moins informés sans doute sur les relais et les dispositifs existants, revendiquent l’initiative de la démarche. La recherche d’une solution à leur situation et l’engagement en formation est un acte conscient et volontaire. Dans certains cas, même

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