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Les organisations auraient tout à gagner à lutter contre l’illettrisme

Hugues Lenoir : « Les organisations auraient tout à gagner à lutter contre l’illettrisme »   Hugues Lenoir est enseignant-chercheur en sciences de l’éducation à l’Université Paris Ouest Nanterre-La Défense. Il est aussi membre du conseil scientifique et de l’évaluation de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI). Voilà plus de vingt ans qu’il travaille notamment sur l’illettrisme des

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Quelques considérations sur les notions de compétence

Considérations sur les notions de compétence(s) et de référentiel   Compétence   Je ne reviendrai pas sur toutes les définitions de la compétence. Elles sont trop nombreuses sans toujours beaucoup d’intérêt. La compétence, pour bien des observateurs, apparaît comme un mot-valise, un fourre-tout, voire dans le meilleur des cas un pré-concept toujours, si ce n’est

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VAE, compétences et Jury Universitaire

VAE-Strasbourg 8 et 9 oct 09   VAE, compétences et Jury Universitaire   Cette communication repose sur ma propre posture de membre de jury VAE (Validation des acquis de l’expérience), de co-concepteur du module de formation à l’évaluation des acquis pour les enseignants chercheurs membres de jurys dans le cadre du plan de formation organisé

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Les effets de la VAE sur les organisations

Les EFFETS de la VAE sur les ORGANISATIONS   « Si la VAE n’existait pas,  Il faudrait l’inventer » (E.9).   Introduction   Cette contribution a pour ambition de faire apparaître les effets de la VAE sur le fonctionnement, les effectifs, les missions, le management, la communication… ainsi que les innovations produites par la mise en place

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Formation de formateurs et illettrisme

Formation de formateurs1et illettrisme : quelles compétences spécifiques ?   Hugues LENOIR   « Ne pas oublier que le formateur est un passeur » 2     On peut s’entendre sur une définition de la compétence comme un ensemble de capacités simples ou complexes mises en œuvre en situation de travail. Il s’agissait donc bien,

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Éthique et normativité

A la première lecture, éthique et normativité semble des termes sans liens immédiats, deux mondes, deux registres, deux concepts étrangers. Pourtant, en matière de formation et de formations de formateurs (F de F), ces deux sphères entrent en contact, voire en collision. Comment, en effet, concilier un système de valeurs individuelles ou collectives humanistes avec des normes (fussent-elles de qualité) et des référentiels de toute nature : activités, compétences, formation, évaluation, certification dont le caractère mécanique et systématique tend à modéliser l’activité de travail et de formation. C’est tenter, de facto, de concilier la liberté de (se) penser, de se situer, de se construire, voire de se reconnaître dans un réseau de règles et de pratiques déjà énoncées et d’apparence figées.

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